南华大学暑期“三下乡”社会实践服务团走进隆回县滩头镇，开展非遗项目滩头年画的调研实践活动。曹正平曾勇摄（湖南图片库）
非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。湖南是非物质文化遗产大省，拥有国家级非遗代表性名录项目137项、省级非遗代表性名录项目410项，其中9项荣登联合国教科文组织非物质文化遗产代表作名录。梳理本土非物质文化遗产发展历程与文化脉络，让非物质文化遗产进入地方高校美术教学很有必要。
非遗传承需要给予必要的支持和保障。许多传统美术技艺，如剪纸、刺绣、泥塑，都通过世代相传的方式得以延续。在文化价值传承方面，传统美术作品中蕴含着丰富的文化内涵和历史信息，通过这些作品，人们可以更好地了解和感受民族文化传统和精神风貌。然而，中国传统美术传承也面临着一些困境：传承人匮乏、市场需求不足、缺乏创新等。针对这些问题，要加强宣传和教育，通过媒体宣传、举办展览、开设课程等方式，提高公众对传统美术的认知度和兴趣度，培养更多的传承人和爱好者；出台相关政策，加大资金投入，对传统美术传承给予资金和项目支持，鼓励从业者进行技艺创新；建立传承人保护机制，对优秀的传承人给予荣誉性表彰和物质奖励，为他们的技艺传承提供支持和保障。
以高校美术教育教学为锚点，促进非遗进课堂。以湖南地域特征、湖湘文化背景为前提，打造发展型教师科研团队，充分发挥这支团队在田野考察、文献研究、收集图像文字视频实物等资料的作用。以高校美术教育教学目标为锚点，建立基础知识与专业知识、理论知识与实践技能有机结合的教学体系。比如：“审美＋认知”，对本土非物质文化遗产的特征、历程、民俗活动、民族文化等进行探究，建立起有特色和可视化的理论课程；“体验＋感知”，邀请非物质文化遗产传承人进入课堂进行讲授，与学生面对面交流，进一步完善具有体验感的实践课程；“创作＋探知”，将理论学习与实践考察相结合，在本土非物质文化遗产的背景下进行作品创作，并将创作投入到产品研发中，建立产学研基地。积极推进“田野艺术课堂”，可联合本省十余所非遗传统村镇，学生分组到具体的传承人，例如新化洋溪镇傩戏传承人秦国荣、益阳梅山剪纸传承人向晶亮等，形成学习师徒小组，加强学生与传承人的互动，了解非物质文化遗产的起源、内涵、特征、价值等。
让学生近距离接触、沉浸式体验，感受非遗传统美学的魅力。通过本土非物质文化遗产融入高校美术教学产生的教学成果，例如产品包装设计、海报、美术作品、书法作品、摄影摄像等，让学生近距离接触、沉浸式体验，感受传统美学的魅力，提高审美能力。这些教学成果，凝结了师生体力和脑力的双重劳动，是打通第一课堂和第二课堂，打造具有“中国特色、中国风格、中国气派”的文化产品的实践结晶，更能让学生在潜移默化中以“非遗”大师们为标杆，以弘扬优秀传统文化为己任，进一步做好非遗传承保护。
培养具有时代眼光和深厚文化底蕴的人才是高等学校的责任。高校美术教育应该站在传统文化与现代文明的交汇点上，对丰厚的本土非物质文化遗产进行深入挖掘和科学梳理。这些本土非物质文化遗产，为美育课程提供源源不断的精神食粮。非遗融入高校美术教育，人文知识素养与美育课程学科的交叉融合，使得文化滋养着美育，美育延续着文化的血脉，两者互相影响，互相促进，呈现出良性循环和价值统一的特性。
【作者单位：湖南人文科技学院。本文为2022年度湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目“本土非物质文化遗产融入地方高校美术教学的研究与实践”（HNJG-2022-0295）阶段性成果】
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