一、教学设计
（一）教学内容
本节课是选自高中美术鉴赏第五单元《民间美术主题一文化与习俗》，由于民间美术包含的种类丰富，本人选取把具有汉文化代表傩戏面具来深入讲授，让学生了解傩戏面具面具起源和艺术风格，从造型、色彩、纹样装饰上进行分析，并让同学体验傩面具的制作过程，感受我们傩戏面具的独特魅力。
（二）学情分析
高中生的身心发展水平接近于成熟状态，有明显的自我意识和判断,有一定的知识储备和解决问题的能力。对民间美术鉴赏方面，对傩文化了解不多，但是对视觉冲击力的傩面具有很强的好奇心，教师有意识地引导学生对傩面具的造型、色彩、纹样装饰上进行鉴赏，通过轻黏土和白面具结合的方式让学生动手制作摊面具，感受我们摊戏面具的独特魅力，近距离体验我们民间美术的世界。
（三）设计理念
教学过程强调“以学生为主导”的教学理念，发挥学生的能动性，用提问的方法引导学生去感受摊面具的艺术风格，让学生观看微课视频，了解摊面具的文化来源和制作方法，以小组合作的形式完成一个傩面具，在制作的过程中进一步加强学生的对于摊面具艺术的了解，提高学生对于摊面具的兴趣。
（四）教学目标
1.知识目标：
（1）了解傩戏面具的文化来源
（2）从色彩、造型、纹样装饰上了解摊面具的艺术风格
（3）学会如何制作摊面具
2.能力目标：
（1）提高同学的想象力和创作力
（2）同学的小组合作意识
3.情感态度价值观：
（1）激发同学对于摊戏面具的兴趣
（2）激发同学们对于传统文化的兴趣
（五）教学重点难点
1.重点
（1）了解摊戏面具的艺术特点(从造型色彩纹样上入手）
（2）如何制作摊面具（利用微课视频和图片引导学生使用工具材料，小组合作方式去制作面具)
2.难点
如何设计独特夸张个性的摊面具（通过小组合作激发同学的创作构思能力）
（六）教学过程
1.问题导入
问题一：你们知道老师拿的面具的名字吗？你见过傩面具吗？
问题二：你们猜猜为什么面具表情为什么如此诡异和狰狞？制作的目的是什么？
问题三：如果是你，你会有什么材料去制作傩面具？
让同学带着这几个问题进入《体验摊面具的独特魅力》的课程
2.摊面具初识
（1）带着问题观看视频
问题一：什么是傩？为什么说是中国古文化的“活化石
傩，起源于原始社会的图腾崇拜，是一种充满宗教气息的巫术活动，用以驱逐疫鬼。经历了几千年历史的积淀和衍化。至今仍保留在我国汉族和二十多个少数民族的广大地区，被史学界称为我国传统文化的“活化石”。
问题二：摊戏文化发展
从远古时代开始，由于人们对于自燃未知力量的恐惧和对未来美好生活的向往，创造了各种各样凶残、狰狞的锥面具。他们头戴面具跳着激烈的舞蹈，驱鬼时，嘴里还发出“傩”“傩”的声音，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。因此这种仪式被称为“傩戏”。
总结：摊面具是人类的一种原始文化。在舞中是角色扮演，有假面、神像、圣相、头盔、鬼面、脸壳等多种称呼。
3.小组探究：从造型、色彩、纹样装饰上研究它的艺术特点
4.制作摊面具
（1）介绍制作摊面具的材料：轻黏土、白色面具、丙烯、马克笔等
（2）播放一段微课课程，请同学们运用手工和绘画形式想结合，小组合作的形式完成一个面具，其中制作方法:选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等手段。
（3）制作过程:
①确定摊戏面具角色（构思）
②用颜料涂或者轻黏土做面具底色
③强化造型突出五官，增加纹样和装饰
5.展示环节
请小组代表介绍自己的面具，最后所有小组代表一起上台，戴上自己小组制作面具，随性表演摊戏舞蹈，请同学进行打分。
6.教师总结和拓展
摊面具的造型风格是夸张又独特，可以大胆去想法，发挥自己创造力，另外除了这些材料工具同学们能不能再有其他的想法去制作我们摊戏面具呢？
二、课例展示
（一）选材特色
本人在民间美术中选取了摊戏面具，摊戏面具有着自己强烈艺术风格，其中夸张造型和绚丽的色彩让人印象深刻，我是因为被它的独特风格所吸引，因此想深入去讲解这个摊戏文化，后面了解到摊戏面具文化与传统文化有紧密的关系，认为摊面具文化选材会让人眼前一亮。
（二）利用信息技术融入课堂
在制作方面，我有个课前微课让学生提前观看，在上课之前给学生预习了解摊戏面具的制作方法，并且让同学们提前布置好材料工具，成立小组，通过合作的方式，分任务去了解傩戏面具的造型、色彩、纹样装饰特点，在上课时候分享。通过轻黏土、纸质面具和颜色工具来绘制造型独特的面具，我在课堂中也用了微课展示了面具制作的步骤。设计意图:提前让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。
（三）小组探究分析摊面具的艺术语言
1.从造型特征上分析
造型夸张，富有张力和想象力
②五官表情狰狞，人兽合一，加上犄角獠牙的意象造型
2.从色彩上分析
（1）结合人物特征进行用色分析
红色代表血气方刚的颜色，表现一个人的忠勇性格;
黄色表现人物的沉着，老练性格;
蓝色是庙堂中的“阴色”，“鬼色”，表现人物阴险可怖、桀警不驯的性格如钟馗;白色是纯净的颜色，表现洁白、文静、善良，也表现反面人物的奸诈
黑色是风吹日晒者的肤色或神秘的夜色，表现人物朴直、率真、刚正的性格如包拯
（2）如何进行色彩搭配
红、黄、蓝、白、黑五色的搭配，使色彩强烈跳跃，形象鲜明突出，通过造型、表情、色彩来塑造人物。在面具制作上一般强调“男豹、女凤、善正、邪歪”。
3.从装饰纹样上分析
（1）抽象纹样：以点线面通过颜色绘出装饰性的漩涡，来表达人物的动感，这样抽象的纹样表达了人物力量上的威严，使人们通过面具极具神采的造型表现，感悟到其极具震撼的精神力量。
（2）具象纹样：动物和植物纹样（图腾纹样）
摊面具的纹样具有很强的丰富性，造型往往因为角色的不同而有差异，其表现手法主要以五官以及纹样的变化和装饰来完成人物塑造。
（三）制作手法多样化
在制作过程中，除了基础面具、轻黏土、丙烯、马克笔，我还鼓励同学们自带一样工具材料，丰富的材料多样化，由于轻黏土的容易塑性和粘贴，比较快速制作面具形状，也提高色彩的丰富性和层次感，介绍了多样的制作方法:选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等。
1.选：选择你所需要的面具的角色，需要用到什么颜色和材料；
2.剪：在白面具或者白纸上剪出你所需要的面具的基础造型，注意一点，可以不用限制面具的大小，剪出你所想要的面具造型；
3.折、弯：利用纸等材料工具属性特点可以进行折叠和弯曲；
4.叠：你根据所要轻黏土的颜色可以一层一层的叠加，注意面具上组成部分如五官、犄角可以进行一层一层叠加；
5.挖、抠：在面具的基础上进行更深入的凹凸感，可以挖去需要的部分，使得面具形象更立体；
6.贴、粘：各个组合进行粘贴，使得形象越来越丰富。
（四）评价多元化
在面具制作完成之后，小组选出一位代表进行发言，说出自己小组制作的构思和设计特点，以及在制作过程中遇到的问题和解决方案都可以一一分享，最后就是播放音乐体验摊戏舞蹈进行集体展示，让学生现场即兴舞蹈来展示自己小组的面具，各自小组同学进行打分，老师再进行拓展摊面在民间美术的功能与应用，结束这堂课。评价环节中除了教师评价，更多是小组之间评价和小组自评，展示面具的方式也不仅仅是面具道具，还有表演者的现场发挥与观众的互动，观察学生有没有真正去理解摊戏文化，这样综合方式进行评价，才是真正立足新课标，体现我们多元化教学评价。
三、课后反思
（一）从单人到小组合作形式
实践过程中，小组合作的能力是很重要，有高中同学是具有丰富的想象力，但是动手实践能力较弱，也有的同学动手能力很强，但是想法思维很弱，所以需要大家各取所需各补所长，与成员的合作一起完善构思跟创作，集齐团队的力量创作出风格艺术强烈的作品，教师要从旁边引导学生如何从构思到实践，可以与小组成员聊天和面具作品步骤展现的方式帮助学生制作面具。
（二）实现教学方法的多元化
在传统美术教学过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教学过程中应该注重教学方法的改进，以翻转课堂的形式改变教学的方式，增强学生的实践能力，用表演等方式引导学生增强对形象的感受，让学生自动参与到课堂当中，激发学生制作面具的热情，体验摊面具的独特魅力。
（三）关注学生的个性发展
关注学生的个性发展，鼓励学生对于作品的大胆表达。传统的美术教育较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了握苗助长与停滞不前的后果。因此，美术教育以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。
（四）在课堂中让学生体验课程评价
一节课除了传授学生知识，引导学生思考，注重教学效果的同时，更重要的是及时在教学中不断发现学生的闪光点进行激励性评价，让学生在学习中会有一种想表现自我的欲望,得到老师的鼓励和赞扬适时的评价能满足学生的欲望并形成良好的学习习惯,这样能激发学生上进心、尊重学生自尊心、增强学生的荣誉感，对提高学习的积极性有一定的帮助。课堂过程评价将学生置于重要角色，影响着学生学习的表现，将一段时间内的表现情况，包括课堂表现、积极思维表现、解决问题的能力表现综合起来作个评价，以帮助学生形成良好的学习行为。
图片来源网络
来源：肇庆市肖韵伶名师工作室
撰稿：陈爱玲
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